高中阅读教学中的词汇处理

叶圣陶先生说过，“作者胸有境，入境始与亲”，教师在教授知识时也应该把学生带入教学情境中去。下面通过分析笔者的一堂阅读课中的词汇教学部分，来展示说明笔者是如何把词汇教学融入到阅读课中的。本课所授教材为北师大版高中英语M1U2L1“ Modern Hero”，主题是关于中国第一艘载人航天飞船“神州V号”。文中涉及的与飞船相关的专业词汇，学生较为陌生。鉴于这种情况，笔者把词汇分成读前、读中、读后进行处理。

读前词汇处理

阅读前的核心词汇部分笔者共处理了八个词， 分别是astronaut, spacecraft, capsule, launch, rocket, spacesuit, gravity, parachute, helicopter。笔者选择这八个词是基于两个原因：（1）八个词都是专业名词，学生很难通过上下文语境进行猜测；（2）在读前帮助学生明确含义，有助于学生扫清阅读障碍。笔者采取的方法是图片法。生动的图片使得生僻的概念变得直观易懂，同时也拉近了学生与这篇以航天为题材的语篇的距离。

读中词汇处理

笔者的读中词汇教学分为2部分。

1.根据上下文猜测词义

“When the spaceship separated from the rocket, I suddenly got a feeling of soaring into the sky because of the zero gravity.”

在该句中, 笔者指导学生关注soar前的“the spaceship separated from the rocket”以及之后“the zero gravity”, 根据这两个线索, 学生很容易的猜测出了soar的含义是高飞。

2. 设计阅读任务, 呈现重要词汇

笔者设计了两个任务: a. Circle all the words related to a spaceship’s movement. b. Complete the sentences according to the pictures. 任务a是为了让学生关注到与飞船飞行相关的动词和动词词组。任务b是帮助学生在语境中领悟这些词汇的意义和用法。在任务b中学生需要根据图中飞船所处的状态，填出相应的动词或词组，并同时关注到正确的时态(请参见图1)。

图1.阅读任务

读后词汇活动

笔者设计的活动是根据流程图复述课文。根据文章的脉络和话题的核心词汇，笔者设计出了流程图，帮助学生回忆、复习、运用所学的词汇。学生在复述时根据流程图提供的线索，把文章的重要线索结合起来，同时还要考虑到恰当的时态。流程图就像一张网, 通过文章的情节把所有与飞船相关的词汇都编织在了一起, 牢牢地印在了学生的脑海里。这种方式不但避免了学生孤立地记忆词汇, 同时还建立了一个与飞船相关的word bank, 加深了学生对词汇的了解和记忆(请参见图2)。

图2.根据流程图复述课文

在阅读课中处理词汇，教师应首先根据不同语篇的特点，和学生的实际情况对语篇的词汇进行分析，确定不同阶段处理的目标词汇。之后，在词汇教学活动中，尽量通过多种形式的教学活动，引导学生在阅读中形成处理词汇的能力，并且通过建立词汇之间的联系帮助学生有效地记忆词汇。

李寒，首都师范大学附属中学英语教师。