拯救新手教师：阅读课案例讨论

案例：

小芝老师是只有1年教龄的新老师，带了两个初一班级。她的学生是一群过于活泼而在英语课上容易沉默的孩子，他们从小学三年级就开始学英语了，但很多人英语基础不是很扎实，上课回答不出问题，这令经验不甚丰富的小芝老师很是苦恼哎。

不过在参加区里的教研活动之后，小芝老师获得了新的ideas。下面是她的阅读课设计，我们来看看有什么优点和不足。

课文：“What I like in my lunchbox” 《我想在午餐盒里放的食物》

该文章总共5段，介绍了一个学生给自己准备健康午餐的经历，富有思辨性，语言生动，很适合模仿。另外还有一个食谱表格，适合巩固练习。

活动 1：课堂引入

T: What do you have for lunch in school?

设计目的：激活学生已有词汇，引入课堂阅读。

活动 2：课文第1段（我不喜欢我的午餐），边看课文边听录音，寻找问答题1的答案。

T: Now listen to Paragraph 1. And please find out the answer to Question 1.

PPT显示Question 1: Who usually planned the writer’s school lunches?

设计目的：

听录音使学生熟悉文章，增强语感。

活动3：课文第2段（写下我喜欢的食物），边看课文边听录音，然后全班集体朗读该段落。请学生寻找问题2、3的答案。问题3需要组织语言，给学生的时间略多一些。

设计学生互动问答环节。

T: Now can you tell your classmates, what are your favourite foods?

设计目的：

课堂朗读，进一步培养语感。将课文与学生的生活建立联系，确保每一个学生都能开口说英语。

活动4：边看课文第3、4段（购买食物；汉堡包好吃但不健康）边听录音，然后分两大组朗读。请学生寻找问题4、5的答案。

设计小组讨论环节，请学生对照书上的食谱，讨论一份好的食谱有什么标准。

T: Please read the lunchbox menu on the book and discuss what makes a healty menu.

设计目的：

内化课文信息，将课文上的语言变为学生自己的语言。

活动5：请学生分小组，模仿写作一天的午餐食谱。选择一两个小组口头展示他们的设计。

设计目的：

练习写作并口头输出。小芝老师参加教研活动的一个收获是，不光只有写一篇小作文才叫做写作。笔头归纳段意，完成课后问答题写出完整句子的这种输出也是写作。

活动6：课文第5段（我对新的午餐很满意）请学生边看课文边听录音。然后请学生关上书整体听一遍课文的录音。

设计目的：

使学生进一步熟悉课文，关注课文的语言表达。

课后作业：

将课后问答题3、4、6的答案用自己的话写出来。学生参考课文的表述，但是不能照抄哦。完成一周食谱的设计。

小芝老师对这堂课的效果比较满意，认为学生的课堂参与度更高了。她总结了自己的变化：

1. 更关注学生的实际水平，注意从听觉和视觉多维度输入语言。

2. 改变了对语言输出的看法。认识到写句子、写课后练习，都是在写作。在课堂上创造条件，促进学生语言输出。

机智的老师们，你们对小芝老师的阅读课设计有什么看法？欢迎给小芝老师提建议哦~

该课文来自《悦读联播美文精选》七年级上册

多维度练习设计，促进思维品质和读写结合

另附有参考答案和写作范文哦~