基于任务型教学途径的课堂活动设计
——以Robots will do everything一课为例
作者简介：
朱炎，二级教师，课例曾获全国、福建省一等奖，论文、教学设计等多次获得福建省各类评比一等奖；康彩虹，厦门市思明区教师进修学校教研员，曾获第八届全国中小学外语教师园丁奖，第二届全国中小学外语教师教学能手，厦门市专家型教师，厦门市杰出教师等多项称号。
设计/朱炎 点评/康彩虹 一、整体设计思路、指导依据说明 本教学设计以《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）为依据，以《英语》（新标准）Book 4 Module 3 Unit 1 Robots will do everything为例，以ideal robot为主线，以一般将来时为载体，以任务型教学途径为抓手，设置综合性运用任务：“Talk,draw and write about your ideal robot.”通过“Guess,listen and check the guesses,talk about Daming's robot and his ideal robots,guess about Miss Zhu's ideal robot”等数个微型任务构成“任务链”，形成由学习任务到运用任务的逐层递进。教学中，突显词汇教学音、义、形的有机结合，在知、技、策、情合一的过程中体现英语学习工具性与人文性的统一，培养学生的综合语言运用能力。 二、教学背景分析 1.教学内容分析：本单元“One day，robots will do everything.”由对话、句型及句型操练三个板块组成。以一般将来时的肯定句“One day，robots will...”为主要句型贯穿文本，谈论机器人在未来能够做的事情。对话部分主要讲述了Daming向Sam介绍自己的机器人能够做的事情及理想中的机器人将来能做的事情。该故事情节中所蕴含的语言知识为后续的第二单元“On Monday I'll go swimming.”的语言学习提供了一定的前期准备。本单元中所涉及的一般现在时的will句式学生在之前的学习中尚未接触，但与一般将来时有关的be going to句式已在第三册课本中予以渗透、学习及操练。本课为本模块教学的第一课时，是对新知识点的呈现、操练及初步运用。 2.学生情况分析：本课授课对象为小学四年级学生，从三年级起开始学习英语。学生英语学习兴趣较为浓厚，乐于参与课堂活动。通过一年多的英语学习，积累了一定数量的与本课话题相关的动作类词汇，对情态动词can的用法有一定程度的了解。多数学生能听懂常用的课堂指令、提问等，并能正确反应、互动；对简单的单词拼读规则有初步的了解，能正确朗读所学语篇；口头表达发音基本清楚，语调基本达意；能模仿范例写简单的词句；具有初步的通过创设情境的方式学习单词，借助文本语境理解对话等简单的学习策略，但少数学生的英语基础不够扎实，受认知水平所限，其语言表达的准确性有待加强，需不断通过语言情节的变换和课堂活动的互动给予其学习刺激，并需要通过分层设置作业、分层完成任务、小组合作学习等多种有效的教学手段将所学进一步转化为所用。 三、教学目标分析 1.知识技能目标：（1）学生能听懂、认读、会说、会写本课新词：robot，will，one day，everything，housework，learn，our，homework，won't.（2）学生能掌握并灵活运用句型：“One day，robots will...”（3）学生能借助图片和文字听懂、理解并跟读课文。 2.运用能力目标：学生能够运用所学语言与同学就机器人将来能够做的事情进行交流。 3.学习策略目标：学生能在猜测、想象等思维活动中，发展思维能力；在四人小组共同完成任务中提高合作能力。 4.情感态度目标：学生能在谈论ideal robot的学习活动中萌生努力学习、勇于探索的积极情感。 四、教学重点、难点分析 1.教学重点：（1）四会掌握本课新词：robot，will,one day,everything,housework,learn,our,homework，won't.（2）掌握并灵活运用句型：“One day，robots will...” 2.教学难点：运用“One day，robots will...”的句型，口头、笔头描述理想中的机器人能做的事情。 五、教学过程 Step 1 Warming up and revision. 1.Greetings. 2.Say a chant. 3.Free talk:What can you do? 【设计意图】通过节奏明快的chant及free talk，营造轻松愉悦的学习氛围，复习部分已学的动词短语及can的用法，为新课的学习做好状态引领及旧知铺垫。 Step 2 Lead in and present the task. 1.Lead in. T:You can do so many things.Me,too.Look,I can wash clothes.I can make cakes.I can tidy my room.I can do the housework.Together,housework. Ss:Housework. T:And I can take photos.I can draw.Look,I'm drawing a picture.What's it? Can you guess? S:Is it a...? T:Yes,it is./No,it isn't.It's a robot.Together,robot. Ss:Robot. T:I like robots.Do you like robots? Ss:Yes. T:You like robots.What can a robot do? Do you know? S:It can... T:Good! You know something about robots.They can do many things now.We hope that they can do more things one day. T:One day,not now.It means,in the future.Read “one day”. 2.Present the task. Task:Talk about your ideal robot.Then,draw and write about it. 【设计意图】通过设置与学生现阶段水平相衔接、与潜在水平相适合的任务，引领学生走进生活，使学生本课的学习更具目的性和针对性。 Step 3 Prepare for the task. Task 1:Get to know Daming's robot. 1.Listen and answer the question:What can Daming's robot do? 2.TPR:Do and say like a robot. 3.Guess about what else Daming's robot can do. 4.Check the guesses and learn the dialogue. （1）One day,robots will do the housework. T:Can Daming's robot do the housework? S:Yes,it can./No,it can't. T:Well,let's check what Daming says.Listen again. T:Daming says,“One day,robots will do the housework.” Pay attention,Daming doesn't say,“can”.He says,“will”.Here “will” is to show the possibilities in the future.Read the new word “will” and try to read more words like “ill,hill,bill,fill”. T:Daming's robot can't do the housework.But Daming hopes that robots will do it one day.He is talking about his ideal robots. 【设计意图】关注词汇语音教学，引导学生结合单词的音形，感知单词的拼读规则和发音规律，帮助学生逐步获得听音知形、见形知音的本领。 （2）One day,robots will help children learn. T:One day,robots will do the housework.Will they help children learn? S:Yes,they will. T:Good! Who can help your classmates learn? S1:I can. T:Thanks.Help children learn,please. S1（带读）:Help children learn.One day,robots will help children learn. 【设计意图】结合真实情境，加深学生对help children learn意义的理解。同时，通过学生教学生的形式，增强学生的主体意识，体现“生本”理念。 （3）One day,robots will do everything. T:Will robots make cakes? Will robots take photos? S:... T:Daming doesn't mention it.But he says,“One day,robots will do everything.” One day,robots will do all the things. Ss:Read the new word “everything” and the new sentence “One day,robots will do everything.” T:Now,let's look and say.One day,robots will wash clothes.One day,robot will... T & Ss:One day,robots will make cakes/tidy the room/draw/sing/ride a bike.They will do everything. （4）Do our homework. T:One day,robots will do everything.Will they do our homework? S:Yes./No. T:Yes? Sorry,I don't think so./Good! Robots will help us.But they won't do our homework for us.We should do it by ourselves. T:Boys and girls,look! Housework,homework,they are different.Don't confuse them. 【设计意图】结合PPT，在文本理解的过程中，根据新知特点适时渗透词形辨别，在突显词汇教学，丰富教学内容的同时，体现《课标》在语言知识方面对学生的词汇的要求。 Task 2:Talk about Daming's ideal robots. 1.Talk about Daming's ideal robots. （1）Quick response. （2）Pair work. 【设计意图】聚焦重点句式，通过quick response，pair work等学习活动，点面结合，针对本课句式开展适度的语言训练，为后续的任务完成提供语言积累。 2.Talk about Daming's robot and his ideal robots. 【设计意图】复现、内化can与will的区别，建立篇章概念，为任务的完成提供现实可能性。 3.Listen and repeat the dialogue. Task 3:Guess about Miss Zhu's ideal robot. 1.Show some pictures which are covered partly by students.Encourage them to guess by using “One day,Miss Zhu will have a robot.It will...” 2.Talk about Miss Zhu's ideal robot in groups. 【设计意图】在逐图猜测的过程中，不断丰富教师理想中的机器人能做的事情方面的语言，逐步丰满表达的框架，为学生后续从口、笔头方面表达各自理想中的机器人能做的事情提供支架。 Step 4 Fulfill the task. 1.Talk about your ideal robot. Talk about your ideal robot in groups with the sentences:One day,I will have a robot.It will... 2.Draw and write about your ideal robot. 3.Feedback. 4.Moral education. 【设计意图】从学生的认知风格出发，通过开放性任务，在立足于教材的同时又跳出教材，体现语言与社会生活的相关性，帮助学生复习和强化所学知识。同时，将活泼的形式与有效的语言实践有机结合，分层设置任务难度，既关注全体，又体现差异，以调动不同层次的学生进行语言运用。 Step 5 Sum up. Step 6 Assign the homework. 1.Listen,repeat and imitate the dialogue. 2.Complete your working sheet and talk about your ideal robot with your classmates. 3.Do the assessment sheet. 4.Collect information about robots and share with your classmates. 
六、教学反思 本节课为一节任务型教学模式的新授课。教学中，我合理定位任务，科学设计活动，着力创设情境，在从Daming's ideal robots到Miss Zhu's ideal robot再到the student's ideal robot的语言学用过程中，ideal robot的主线贯穿始终，学用活动稳而有序。 1.以任务为舵，统领学用。本课的综合性运用任务“Talk,draw and write about your ideal robot.”从四年级学生以形象思维为主的认知特点出发，通过说、画、写多感官协同作用的方式，激活学生学习的兴奋点，引领他们在想象中发展思维，在口、笔头输出中运用语言。紧扣本课的话题“Robot”，我充分考虑学生的个体差异，所设计的一系列语言学用活动由“Get to know Daming's robot，Talk about Daming's robot and his ideal robots到Guess about Miss Zhu's ideal robot”再到“Talk,draw and write about your ideal robot”形成了一条清晰有序的任务链，统领了整课的学习。 2.以活动为桨，贯穿学用。本课中，我设计了一系列有层次、有梯度的语言活动，贯穿了整课的学习。如：以“Guess about Miss Zhu's ideal robot”的猜测活动为基础，学生进行了主要语言结构“One day，...will have a robot.It will...”的进一步内化，并在充分激活旧知、运用新知的过程中，不断丰富ideal robot方面的语言，为任务的实施搭建支架。在此基础上，以图片及主要语言结构为辅助，口头描述各自理想中的机器人，为笔头输出进行前期预热。基于学生已有的语言积累，我设置了局部填写和整体编写理想中的机器人将来的能力等不同难度的任务，引导学生量力而择，按“能”索题，为学生有效开展任务活动提供了可能。猜、想、说、画、写、享等活动的依次递进，逐步推动了本课教学目标的最终达成。 3.以情境为帆，助力学用。教学中，学生的语言学用活动始终在情境中进行。多样化的情境创设，助推了语言的理解、感知、内化和运用。如：我借助图片创设情境，促进学生对do the housework的语义理解；在教室真实情境中借助学生资源，通过“学生教学生”的方式理解学习help children learn；借助多媒体渲染情境，引导学生理解文本内容，学习文本语言，体验文本情感；借力语言描述引入Miss Zhu's ideal robot情境，帮助学生建立篇章概念。直观、形象、丰富的情境，使学生的语言学习摆脱了单纯的语言项目的学练。 教学是一门遗憾的艺术。本课中，出于对学生语言知识的积累程度、语言技能的发展差异和学习策略的运用水平等多方面现状的考虑，给学生提供的自主学习的契机相对少了一些。如能适度调整教学中扶与放的比例，效果会更好。如：课前可布置“Collect information about robots.”的预习作业，鼓励学生运用学习资料自集的策略，通过多种途径自主收集与机器人相关的信息，为课堂学习提供前期准备，使导入部分“What can a robot do?”的讨论更加言之有物；在词汇学习中，可通过遇到问题自议的途径，帮助学生逐步获得思维的激发和策略的养成。如：在重点词汇will的语音教学中，可抛出i发音的问题，引导学生以小组为单位展开自议，探讨字母i的发音规律，并尝试结合所学，给出若干i发/i/音的例子，以提升学生自主参与的体验。在one day，everything等相对较为抽象的词义理解上以我的英英释义为主，可适当借助实物日历、图示等手段启发学生思维，辅助其自主理解。此外，还可以结合本课任务完成过程中学生说、画、写的情况，鼓励他们进行学习效果自评的尝试，以帮助他们客观了解各自的学习得失，从而有针对性地运用简易的调控策略尝试对自身的后续学习过程予以动态调整，加强语言学习的方向性，丰富学习的内涵。 朱炎老师执教的《英语》（新标准）（供三年级起始用）四年级下册Module 3 Unit 1 Robots will do everything是一堂主题清晰、任务明确、活动多样、语用真实的新授课。这节课的主题是robots，涉及了单词robot,will,one day,everything,housework,learn，our，homework，won't及句型“One day，robots will...”在本课的教学中，教师以新课程理念为指导，采用了任务型教学途径，教学活动与评价活动符合学生认知水平与认知风格，具有合理的建构支架，有效地契合了学习的目标。从热身复习，导入新知；启发诱导，教学新知；完成任务，运用新知到布置作业，深化新知，整个教学过程清晰明了，脉络分明，不乏亮点： 1.主线明晰，设计合理 纵观本节课，教师在充分解读文本和分析学情的基础上，对本课进行了整体合理的设计。目标设计明确全面，在知、技、策、情合一的学习过程中培养学生用英语做事情的能力，在猜测和合理想象等活动中发展学生的思维能力，体现了英语学习工具性与人文性的统一；环节设计条理清晰，以文本内容为语境基础，围绕ideal robots这一明晰的教学主线，设计了层次分明的学习活动，既关注了文本内容的理解，又关注了文本语言的学用和文本情感的体验；板书设计重点突出，一目了然；作业设计在巩固课堂知识的同时，又对学生的能力进行了拓展。 2.情境创设，巧妙多维 教学中，教师充分利用各种资源创设了直观化、形象化、生活化的情境，帮助学生在情境中感知、理解和体验语言。教师运用图片情境，帮助学生理解词汇do the housework的意思；利用学生资源，体会词汇help children learn的意义；借助多媒体情境，引导学生理解文本内容；借力语言描述，引入Teacher's ideal robot情境；巧妙多维的情境创设多方面调动了学生的感官，帮助学生多渠道地理解和体验语言。 3.立足学情，活动多样 新课标倡导以活动为中心的教学理念，强调教学活动内容的设计应关注学生在现实中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力。教学中，朱老师立足学情，设计了一系列听、说、猜、读、画、写、练、享的活动，使语言学习摆脱单纯的语言项目练习，而成为有趣味、有意义、有交际目的的语言实践活动，有效地发展了学生的听说读写技能和想、猜、享的学习策略。朱老师在复习环节设计了Free talk和Say a chant的活动，营造轻松愉悦的学习氛围；在导入环节中采用Guessing game的游戏导入本课话题；在呈现环节中采用听、做、猜的方式理解文本；在学用环节中采用说、读、猜、画、写等活动，由易到难，层层递进，体现了理解——感知——运用的过程，体现了语言学习的规律。 4.任务推进，体现语用 本课的教学中，教师始终围绕着“ideal robots”这条主线设计了一系列主题明确、层次递进、真实可操作的任务链，由“Get to know Daming's robot.”到“Talk about Daming's robots.”再到“Guess Miss Zhu's ideal robot.”学生在完成一个个小任务的过程中逐步具备了一定的语言积累，从而最终学会运用本课所学的“One day，robots will...”来完成“Talk,draw and write about your ideal robots.”这一综合性的运用任务，充分体现了语言教学的实践性和交际性原则，有效地培养了学生综合运用语言做事情的能力。
六、教学反思 本节课为一节任务型教学模式的新授课。教学中，我合理定位任务，科学设计活动，着力创设情境，在从Daming's ideal robots到Miss Zhu's ideal robot再到the student's ideal robot的语言学用过程中，ideal robot的主线贯穿始终，学用活动稳而有序。 1.以任务为舵，统领学用。本课的综合性运用任务“Talk,draw and write about your ideal robot.”从四年级学生以形象思维为主的认知特点出发，通过说、画、写多感官协同作用的方式，激活学生学习的兴奋点，引领他们在想象中发展思维，在口、笔头输出中运用语言。紧扣本课的话题“Robot”，我充分考虑学生的个体差异，所设计的一系列语言学用活动由“Get to know Daming's robot，Talk about Daming's robot and his ideal robots到Guess about Miss Zhu's ideal robot”再到“Talk,draw and write about your ideal robot”形成了一条清晰有序的任务链，统领了整课的学习。 2.以活动为桨，贯穿学用。本课中，我设计了一系列有层次、有梯度的语言活动，贯穿了整课的学习。如：以“Guess about Miss Zhu's ideal robot”的猜测活动为基础，学生进行了主要语言结构“One day，...will have a robot.It will...”的进一步内化，并在充分激活旧知、运用新知的过程中，不断丰富ideal robot方面的语言，为任务的实施搭建支架。在此基础上，以图片及主要语言结构为辅助，口头描述各自理想中的机器人，为笔头输出进行前期预热。基于学生已有的语言积累，我设置了局部填写和整体编写理想中的机器人将来的能力等不同难度的任务，引导学生量力而择，按“能”索题，为学生有效开展任务活动提供了可能。猜、想、说、画、写、享等活动的依次递进，逐步推动了本课教学目标的最终达成。 3.以情境为帆，助力学用。教学中，学生的语言学用活动始终在情境中进行。多样化的情境创设，助推了语言的理解、感知、内化和运用。如：我借助图片创设情境，促进学生对do the housework的语义理解；在教室真实情境中借助学生资源，通过“学生教学生”的方式理解学习help children learn；借助多媒体渲染情境，引导学生理解文本内容，学习文本语言，体验文本情感；借力语言描述引入Miss Zhu's ideal robot情境，帮助学生建立篇章概念。直观、形象、丰富的情境，使学生的语言学习摆脱了单纯的语言项目的学练。 教学是一门遗憾的艺术。本课中，出于对学生语言知识的积累程度、语言技能的发展差异和学习策略的运用水平等多方面现状的考虑，给学生提供的自主学习的契机相对少了一些。如能适度调整教学中扶与放的比例，效果会更好。如：课前可布置“Collect information about robots.”的预习作业，鼓励学生运用学习资料自集的策略，通过多种途径自主收集与机器人相关的信息，为课堂学习提供前期准备，使导入部分“What can a robot do?”的讨论更加言之有物；在词汇学习中，可通过遇到问题自议的途径，帮助学生逐步获得思维的激发和策略的养成。如：在重点词汇will的语音教学中，可抛出i发音的问题，引导学生以小组为单位展开自议，探讨字母i的发音规律，并尝试结合所学，给出若干i发/i/音的例子，以提升学生自主参与的体验。在one day，everything等相对较为抽象的词义理解上以我的英英释义为主，可适当借助实物日历、图示等手段启发学生思维，辅助其自主理解。此外，还可以结合本课任务完成过程中学生说、画、写的情况，鼓励他们进行学习效果自评的尝试，以帮助他们客观了解各自的学习得失，从而有针对性地运用简易的调控策略尝试对自身的后续学习过程予以动态调整，加强语言学习的方向性，丰富学习的内涵。 朱炎老师执教的《英语》（新标准）（供三年级起始用）四年级下册Module 3 Unit 1 Robots will do everything是一堂主题清晰、任务明确、活动多样、语用真实的新授课。这节课的主题是robots，涉及了单词robot,will,one day,everything,housework,learn，our，homework，won't及句型“One day，robots will...”在本课的教学中，教师以新课程理念为指导，采用了任务型教学途径，教学活动与评价活动符合学生认知水平与认知风格，具有合理的建构支架，有效地契合了学习的目标。从热身复习，导入新知；启发诱导，教学新知；完成任务，运用新知到布置作业，深化新知，整个教学过程清晰明了，脉络分明，不乏亮点： 1.主线明晰，设计合理 纵观本节课，教师在充分解读文本和分析学情的基础上，对本课进行了整体合理的设计。目标设计明确全面，在知、技、策、情合一的学习过程中培养学生用英语做事情的能力，在猜测和合理想象等活动中发展学生的思维能力，体现了英语学习工具性与人文性的统一；环节设计条理清晰，以文本内容为语境基础，围绕ideal robots这一明晰的教学主线，设计了层次分明的学习活动，既关注了文本内容的理解，又关注了文本语言的学用和文本情感的体验；板书设计重点突出，一目了然；作业设计在巩固课堂知识的同时，又对学生的能力进行了拓展。 2.情境创设，巧妙多维 教学中，教师充分利用各种资源创设了直观化、形象化、生活化的情境，帮助学生在情境中感知、理解和体验语言。教师运用图片情境，帮助学生理解词汇do the housework的意思；利用学生资源，体会词汇help children learn的意义；借助多媒体情境，引导学生理解文本内容；借力语言描述，引入Teacher's ideal robot情境；巧妙多维的情境创设多方面调动了学生的感官，帮助学生多渠道地理解和体验语言。 3.立足学情，活动多样 新课标倡导以活动为中心的教学理念，强调教学活动内容的设计应关注学生在现实中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力。教学中，朱老师立足学情，设计了一系列听、说、猜、读、画、写、练、享的活动，使语言学习摆脱单纯的语言项目练习，而成为有趣味、有意义、有交际目的的语言实践活动，有效地发展了学生的听说读写技能和想、猜、享的学习策略。朱老师在复习环节设计了Free talk和Say a chant的活动，营造轻松愉悦的学习氛围；在导入环节中采用Guessing game的游戏导入本课话题；在呈现环节中采用听、做、猜的方式理解文本；在学用环节中采用说、读、猜、画、写等活动，由易到难，层层递进，体现了理解——感知——运用的过程，体现了语言学习的规律。 4.任务推进，体现语用 本课的教学中，教师始终围绕着“ideal robots”这条主线设计了一系列主题明确、层次递进、真实可操作的任务链，由“Get to know Daming's robot.”到“Talk about Daming's robots.”再到“Guess Miss Zhu's ideal robot.”学生在完成一个个小任务的过程中逐步具备了一定的语言积累，从而最终学会运用本课所学的“One day，robots will...”来完成“Talk,draw and write about your ideal robots.”这一综合性的运用任务，充分体现了语言教学的实践性和交际性原则，有效地培养了学生综合运用语言做事情的能力。