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2016中国基础外语教育年度报告隆重发布

2017年08月03日
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当代著名教育家张志公曾说,“专家们坐在研究室里研究理论,教师们站在课堂里教学,‘二者不相见,宛如参与商’。”一语道破过去相当长一段时间内我国高等教育工作者与基础教育工作者间隔阂之深。近年来,在国家政策推动下、在教育工作者们的共同努力下,越来越多的高校英语教师开始走进中小学课堂,为中小学英语教师提供教学及科研指导,同时为高校英语教学的更新、提升积累经验。日前,《2016中国基础外语教育年度报告》的出版见证了高等教育阶段和基础教育阶段的外语教育实践和研究从一定程度上开始融合。
“没有基础外语教育,就不可能有高等外语教育。《2016年中国基础外语教育研究报告》的出版表明,我们不但关心高校外语教育也极为关切基础外语教育。唯有将基础外语教育研究做扎实,高校外语教育研究才更有把握、更有底气、更有发展后劲。”7月6日,在由北京外国语大学、全国基础外语教育研究培训中心和外语教学与研究出版社联合举办的《2016中国基础外语教育年度报告》(以下简称《报告》)发布会上,《报告》主编、北京外国语大学中国外语与教育研究中心主任王文斌如是说。

《报告》主编王文斌教授发言

据了解,《2016中国基础外语教育年度报告》是继北外连续五年(2011—2015)发布《中国外语教育年度报告》之后,推出的第一本专门聚焦中国基础外语教育发展状况的蓝皮书。报告力图较全面地反映我国基础外语教育一年以来所践行的教与学、教与研以及政策制定,逐步形成独具中国风格、中国气派的基础外语教育理论和实践。北京外国语大学党委书记韩震表示,《2016中国基础外语教育年度报告》报告不仅为广大基础外语教育工作者提供了良好的学术交流平台,也发挥了为国家决策服务的职能。

聚焦五大领域 剖析重点热点
据王文斌介绍,《报告》记录了我国基础外语教育2016年的发展状况,重点对课程改革与发展、考试与评价、外语教师专业发展、教学创新与热点问题和外语教育技术五大主要领域的重点、热点问题进行了描述、梳理、总结和探讨,并对今后的工作重点提出了设想和展望。
例如,在第二章中,国家基础教育课程教材专家工作委员会委员夏谷鸣就2016年基础外语教育界最关注的“英语学科核心素养”进行了详细阐述。夏谷鸣认为,英语是一门外语语言学科,学生学习英语,不只是要掌握这门外语,也要理解讲英语国家的文化,习惯他们的思维方式。因此,英语学科的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养互相影响、互相促进,其中语言能力是基础要素,文化品格是价值取向,思维品质是心智保障,学习能力是发展条件。
作为高考改革试点的浙江省英语高考也作为重点章节被列入《报告》。四位浙江省英语名师围绕试卷题型变化、“首考”情况、改革对教学的反拨作用等展开了探讨。浙江省特级教师周瑜在分析高考英语第一次考试的情况时指出,两次考试的方案易造成学校和学生自觉或不自觉地偏重于学考和选考科目,也易造成后阶段复习教学的迷失。针对后阶段复习,他建议生源较好的学校和第一次考得较好的学生把进一步提升读写能力作为后阶段教与学目标,以适当的英语美文与文学作品作为补充内容。其他学生则应继续夯实基础知识,如积累词汇、训练语法等。
厘清衔接关系 加速研究融合
教育部“国家英语课程标准”研制专家组组长、全国基础外语教育研究培训中心理事长、北京外国语大学教授陈琳,原人民教育出版社副总编辑刘道义,北京外国语大学学术委员会主任教授文秋芳,中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫等外语界专家及部分参与《报告》编写的大、中、小学英语教师受邀见证新书发布,并接受赠书。致辞中,几位专家集体呼吁:高校外语教育与基础外语教育亟需尽快接轨。
95岁高龄的陈琳教授讲到,自上世纪60年代周恩来总理对我国外语教育提出“多语种、高质量、一条龙”的方针后,作为大学教师的自己就决心以“外语教育的一条龙模式”作为终身研究的题目。全国基础外语教育研究培训中心承担的全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“一条龙外语教育模式研究”课题一直持续到“十三五”时期,取得了丰硕成果。“虽然课题初步结束,但是‘一条龙外语教育’的研究没有止境。”陈琳说。

主办方向专家赠书

全国基础外语教育研究培训中心理事长、北京外国语大学教授陈琳致辞

  “过去我认为高校外语教育和基础外语教育是数轴纵轴上的上、下两个点,高校在上,基础在下,”王文斌坦陈,“而现在,我认为二者是横轴上的前、后两个点,基础在前,高校在后。没有前就没有后,足见基础外语教育在我们整个外语教育当中的重要地位。”
  刘道义老师表示,北京外国语大学是我国外语教育的最高学府,但因为不是师范院校,过去对基础教育关注不够,本次活动标志着我国基础教育与高等教育紧密联系的开始,因此具有重要意义。
  关注一线教师 增强方法指导
  根据相关统计,目前我国基础外语教师约占全部英语教师的六分之五,约有130万,而高校外语教师仅有20万左右。因此,专家们呼吁,一线中小学英语教师,尤其是教育欠发达地区的教师应受到更多关注。
  “现在中学外语教学的地位十分重要,再怎么强调都不过分。”文秋芳教授说。她指出,中国外语教育与研究中心的多位教授在基础教育研究上投入了大量时间和精力,说明中心正在把重心向基础教育转移。基础外语教育面临的挑战巨大,尤其是师资不足,因此在高校在教师培训方面责任重大。同时,她鼓励英语教师要有定力、有自信,在任何情况下都应正确认识英语教育的价值。
  龚亚夫理事长则建议高校学者能进行更广范围的基础外语教育研究,例如社会、情感等方面,尤其是应进行更多追踪性的实证性研究。他强调,现在中小学英语教师并不缺少理论性指导,而缺乏实现理论的方法,希望在培训中加强具体内容标准和活动设计的指导。
  《报告》的另外两位主编——北京外国语大学杨鲁新教授和徐浩副教授也从教师培训的角度发表了观点。杨鲁新表示,目前的教师培养越来越重视人文素养和语言素养,因此今后在加强教师语言能力的训练之余推进人文素养和语言素养的培养,并针对不同层次的教师设计更有针对性的课程。徐浩认为,师范院校在培养未来的教师时应优化教师语言能力提升和教学能力提升的关系;教师入职后,学校则应给教师创造学习机会,从制度上帮助教师克服惰性,始终关注教师各方面能力的提升。
  外语教学与研究出版社副总编辑王勇表示,作为出版方,外研社将继续以“植根教育”为发展的核心,聚焦外语教育,关注外语教师发展。

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