翻转课堂，轻松应用不再难

如同许多其他领域，传统课堂授课模式也正受到互联网的挑战。微课、翻转课堂、混合式学习和慕课是未来的趋势，也造成了许多教师的焦虑。目前国内大多数的英语课堂对微课的使用主要是自上而下推行，除了参赛以外，常态课很少使用。教师对翻转课堂的主要困惑如下：

翻转课堂与预习有什么不同？

每堂课都需要使用翻转课堂的形式吗？

学生在家看完视频，课堂上还用再放一遍或讲一遍视频吗？

要回答以上问题，我们需要先弄明白

什么是翻转课堂(Flipped classroom)

翻转课堂(flipped classroom)=课前在线学习+课堂面对面学习

因此，基于微课的翻转课堂与预习的区别主要在于目的不同：学生课前观看视频要达到学习知识点的目的，而预习通常只是了解一下新课主要内容，以便课堂能更快学习。

翻转课堂不是完全放弃传统授课方式，而是将重点知识点的讲解通过简短的视频提前呈现给学生，使他们能在课前根据自己的学习速度自主学习。教师在课堂上根据学生反馈，为学生提供更有针对性的指导，并有更充裕的时间开展活动，组织讨论。所以并非每堂课都需要使用翻转的形式。

当然，课堂上不需要再放一遍视频。因为学生学习的速度不同，如果部分课前观看视频没有理解的知识点，再播放一遍学生也未必能理解。这时就需要教师有针对性地答疑解惑。而要做到针对性，就需要机智的教师设计一些课前检查活动啦。

如何将翻转课堂变为常态课

1 微课视频宜短不宜长

微课时长应控制在3-10分钟。一个微课视频关注一个知识点讲解。例如，一节关于现在分词的微课只要开门见山，讲明白现在分词的用法几种用法即可，没必要有复杂的导入。长长的微课会导致教师疲于准备，也抓不住学生注意力。

2 教师出镜与否任自由

许多教师担心录制微课时的个人形象。其实录制微课时教师不一定出镜。使用录屏软件，教师可以录制电脑屏幕的PPT，配以自己的声音。本班级学生听到自己的教师那熟悉的声音，就会感觉到了课堂。有些国外的微课只录制了教师的手在白板上书写的画面，配上教师的讲解。

3 学生学习微课后的反馈需搜集

通过简单的几道选择题或者判断题，教师可以检验学生对微课的学习情况，从而设计课堂内容。如果没有及时搜集到反馈，教师为了保证学生学到东西，就只能按照传统，全盘讲解课文和语言点，那么就达不到让学生自主学习目的了。

4 课堂设计有针对

教师针对课前搜集的信息，有针对性讲解学生不理解的知识点。组织学生课堂讨论或小组活动，教会学生科学的学习方法，学会使用互联网查找信息，甄别信息真伪，有逻辑、辩证地发表自己的看法。

翻转课堂的授课方式解放了教师，让教师有更充足的时间组织课堂，同时对教师提出挑战，刺激教师提升专业能力。它既是挑战，更是机遇。